我所在的他山中學，是貴州黔北山區的一所普通縣中，有著4000多名師生。作為校長，我常常在思考：在現有條件下，如何為學生開辟更廣闊的成長路徑？在日復一日的探索中，科創教育逐漸成為我們辦學的一張名片。
回想起步之初，困難確實不少。最讓我揪心的就是設施設備匱乏。專用的科教器材又少又舊，更談不上有間像樣的訓練教室了。今天占用計算機教室，明天等著會議室空出來，“打一槍，換一個地方”。
同時，老師們外出培訓、接觸前沿知識的機會比較少，憑著原有的知識儲備指導學生，常常感到力不從心。此外，因為科創不是高考科目，教學和訓練都只能利用課余和周末時間。不少家長找到我，擔憂地說：“唐校長，搞這些耽誤正經學習，高考又不加分，有啥用呢？”
我也曾反復問自己：在時間和資源如此緊張的情況下，堅持走這條看似“吃力不討好”的路，到底對不對？
是孩子們對科技的好奇與渴望讓我堅定了信心——科創教育是為孩子們打開一扇看世界的窗，不能因為遇到困難就放棄。一定要闖出一條路來！
我深知頂層設計的重要性。我們召開了多次專題會議，精心規劃了“科創教育三年行動計劃”，制定了具體實施方案，決定將機器人、3D打印、程序設計、開源硬件等項目納入校本課程，努力形成自己的特色。
接下來就是“跑出去”爭取支持。我一次次地往市里、縣里跑，向教育行政部門和科協求助。真誠的溝通換來了寶貴的回應：上級部門選派專家來校培訓，還為我們爭取到了“科普大篷車”進校園的機會。當看到無人機和智能機器狗給孩子們帶來了巨大的驚喜，我眼眶不禁濕潤了：山里孩子終于觸摸到科技前沿的脈動了！
資金有限，我們精打細算，把每一分錢都花在刀刃上。對于家長，我們耐心溝通，講解科創教育對孩子綜合能力、創新思維培養的重要性，強調“選擇科創就是選擇未來”。慢慢地，理解和支持的家長多了起來。最讓我感動和自豪的，是老師們的智慧和奉獻精神。為了開好四門科創校本課程，沒有條件，他們就創造條件——
網速慢，就想辦法提升；沒有高端設備，就把訓練時間調整到傍晚，“錯峰”使用老師和家長的筆記本電腦；經費緊張，就只購買機器人最基礎的部件，剩下的自己動手加工改造……他們甚至帶著學生收集生活中的廢舊材料，如薄木板、KT板、竹簽等，化腐朽為神奇，成為開源硬件的最佳輔助材料。
更可喜的是，越來越多的學科老師加入了進來。語文老師指導科普演講，化學老師編排科學表演秀，物理老師帶隊備戰太空車比賽……一種“課程科創”的氛圍在校園里彌漫開來。看到老師們煥發出如此的熱情和創造力，我由衷地感到，這條路，走對了！
我還記得，2024年，卓藝和王康兩位同學想做一個“基于人工智能的家庭智能藥箱”，來解決老年人因記憶力下降亂放藥物帶來的安全問題，可學校沒有器材。我抱著試一試的想法，聯系了上海一家科技公司西南地區負責人。沒想到，對方被孩子們的創意和熱情打動，慷慨地借給我們關鍵器材。最終，這個充滿人文關懷的作品不僅獲得省市一級的獎項，還一路走到了全國賽，甚至在國際交流賽中為學校爭得榮譽。
盡管起點低、條件差，但憑著這股不服輸的勁頭和因地制宜的智慧，師生們在各項競賽中不斷創造驚喜：從早年在省級電腦制作活動中初露鋒芒，到后來在省級機器人競賽、創客大賽中屢次折桂；從榮獲省級發明項目一等獎，到在全國性信息素養、人工智能競賽中斬獲佳績，甚至站上了國際交流賽的領獎臺……孩子們的腳步越走越遠，舞臺越來越大。
有一次參加“未來太空車”項目競賽，我們的學生采用薄木板、KT板等廢棄材料制作作品，而有些示范性學校用的是專業的超輕碳纖維材料。結果，我們取得了更好的成績。其他學校的老師幽默地說：“你們用手里的‘旱煙桿’，挑落了我們的‘七星寶刀’。”
瞧，這就是科創教育的魅力和成效！
（光明日報記者唐芊爾、通訊員張語采訪整理）
（責任編輯：蔡文斌）
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