派出機器狗作為特別嘉賓與學生們親切互動，拉近學生與科技的距離；讓學生們戴上虛擬現實設備沉浸式體驗C919大飛機的制造過程，通過交互任務近距離觀察大國重器的細節，深刻理解自主創新的戰略意義；在基于動態影像建模技術制作的影片中，帶領學生領略一座城市的歷史變遷與未來新樣態，感悟國家發展的壯闊歷程……上海交通大學精心打造的“數智思政課”，展現了數智技術與思政教育深度融合的諸多可能，引發社會關注。
當前，人工智能、大數據、區塊鏈等數字技術迅猛發展，為教育帶來了前所未有的機遇，教育數字化已然是大勢所趨。這對作為關鍵主體的高校思政課教師提出了新的要求，要順應發展，提升數字育人素養與能力。
數字素養多被視作一種技術性手段，而非核心素養。但隨著數字化變革不斷向縱深發展，這種工具化的淺層理解已無法滿足思政教育守正創新的要求。思政課教師應加快完善自身知識體系，著力構建一個涵蓋價值、思維方法與實踐創新的素養體系。
一方面，要主動從技能應用者躍升為數字生態的價值引領者，確保數字技術真正服務于培養時代新人這一任務。在教學實踐中，引導學生關注并深刻認識算法背后的“繭房效應”，對人工智能可能引發的價值失序進行批判性審視。另一方面，要培育數據認知能力。思政課教師借助教育大數據更深刻洞察學生學情特征與思想動態，從知識的傳授者轉變為數字學習的引導者，讓思政教育更好實現“精準滴灌”。此外，積極探索以數字敘事能力賦能教學創新。思政課教師除了是課堂主導者，還是虛實融合情境的協同者，教師運用虛擬仿真、元宇宙等新技術，推動教學方式逐步智能化、個性化，將抽象理論變成可感知可觸摸的鮮活體驗。
有必要將數字素養培育深度融入高校人才培養頂層設計，以《教師數字素養》為指引，針對高校思政課教師量身定制發展規劃與路徑，明確其數字勝任力發展的目標與標準，為推進數字素養教育提供制度牽引與有力保障。與此同時，更好統籌資源，大力推進思政課數字化平臺共建。善用數智化技術，打造校內虛擬仿真教學環境，突破傳統課堂的物理邊界，將各類紀念館、革命歷史場景及其承載的紅色文化資源融入日常教學。通過“數字馬院”系統化建設，有效整合并合理利用各類技術支持、教學平臺和數字資源庫，為思政課教師構建一個強大的數字基座與支持系統。
實施體系化的數字素養培訓也應納入討論視野。分層分級打造一個銜接職前教育、入職教育與繼續教育于一體的貫通式數字素養培訓發展體系，涵蓋數字技術基礎、教學軟件操作、思政資源數字化處理、學情智能分析以及學生思想動態評估等核心模塊，全方位鍛造與提升數字化環境下教師的數字勝任力與創新實踐力。
相應地，動態考評與激勵等配套制度也當同步完善。對標《教師數字素養》等相關要求，制定完善契合思政課教師專業要求的數字素養評價指標體系，聚焦其在認知、教學、創新等多方面的表現，并將數字素養指標與教師的思想政治素質、科學文化素質及業務能力素質等評價維度深度耦合，形成一個有機的綜合評價體系。完善高校思政課數字平臺，配套開發多樣化的教學軟件與數據分析工具，賦能教師利用全樣本、可量化、動態性的數據系統實現教學效果的立體化評估，貫通“實踐—反饋—提升”的一體化教學改進機制，推動高校思政課教學評價與反饋日益智能化、精準化。對于主動運用數智技術開展教學實踐的教師，可在教學工作量核算、質量評估及培訓資源分配上給予更多支持；對那些在數字化教學改革中取得創新成果的教師，應在職稱評聘、榮譽評定等方面給予更多關注。如此將助力形成正向激勵，激發思政課教師創新求索、潛心育人的智慧與動力。
（作者：郭彥林，系北京第二外國語學院馬克思主義學院副教授）
（責任編輯：蔡文斌）
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