編者按
高考后的那個暑假，總是顯得既漫長，又短暫。如今，又一批年輕學子，帶著滿滿的期待開啟嶄新的大學生活。值此迎新季，特別策劃了這組內容：多位一線教師分享了他們對于“大學該怎么上”的觀點，也從心理成長的角度，為你提供適應新環境的小方法；我們也想和你聊聊“自由與自律”的平衡——這或許是大學時光里，最值得探索的課題之一。此外，一位即將畢業的大四學生也在信中寫下了心里話。希望這些帶著溫度的分享，能化作一束小小的光，陪你走過初入校園的忐忑，照亮未來探索之路。
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大一新生禁止帶電腦入校、宿舍熄燈前由學生干部點名、每天晚自習強制打卡、期末成績單直接寄給家長……近年來，諸如此類對在校大學生“從嚴管理”的規章制度，在部分高校的大力推行下，不時見諸報端，在社會各界引發了不少討論與爭議。
對此，曾有媒體將這類現象總結為“大學高中化”。在社交媒體上，也常常能看到年輕網民認為有的高校管得過多、過嚴、過細，是把大學生“當小孩管”。然而，從高校管理者的視角出發，我們也不難明白，為何會有部分大學實施這類舉措。譬如，最近便有高校對“新生禁帶電腦”的規定解釋稱：此前因部分新生使用電腦玩游戲，沉迷上癮、耽誤學習，學校才出臺了這一規定。
高校出臺這類規定，背后往往都有真實而具體的理由。在現實中，我們確實能看到一些自律意識相對薄弱、自控能力相對不足的大學生，在電子產品、社交生活、戀愛情感等各種因素的影響下，耽誤了學業乃至前程。在高校管理者看來，多對學生施加“他律”，是“為了年輕人好”的無奈選擇，在一定程度上能防止大學生疏于學業、放縱懈怠。
然而，在評估這種管理方式的利弊得失時，同樣不能忽視其負面影響。首先，正如許多大學生提到的，高校用類似管理高中生的方式管理大學生，本質上是對學生缺乏信任，沒有把他們當成能對自己負責的成年人。如果僅僅因為有部分學生不能自律自控，就“一刀切”地嚴管，恐怕并不利于大學生培養自主意識，在校園生活中形成更加獨立、健全的人格。
其次，一些高校的管理方法，也會給學生帶來各種實際不便。在信息技術日益融入大學課程教學的背景下，“電腦禁令”對學生完成作業、提升技能的阻礙，早已是老生常談的話題。晚自習打卡、宿舍晚點名等制度安排，也會影響學生在上課時間之外，安排實習兼職、社團活動、城市探索、社交聚會等個人生活。
與高中教育相比，大學教育最大的不同點，就在于教育目標從單一維度拓展到了多元維度。絕大多數大學生都處于剛剛長大成人，從“孩子”過渡到“社會人”的關鍵人生階段。高校的職責之一，正是幫助他們適應這種角色變化。為實現這一目標，高校必須給學生比過去更大的自主權和選擇空間，讓學生在實踐中得到成長與進步。正因如此，才有很多人認為，大學生活給年輕人最大的禮贈，就是他們長大成人之前，前所未有的自由。
當然，這份自由不是無限制的，也不是沒有代價。認識到自由的邊界、學會承擔選擇的代價，正是年輕人必須在大學生活中學會的事。唯有讓他們充分地體驗、練習“對自己負責”，同時扎起盡可能柔軟、隱形的“安全籬笆”，才能讓他們在未來的人生中更加從容。這道“安全籬笆”絕不能沒有，但也不能過于高大堅固，讓學生望而生畏。理想的大學，應該通過合理的教育引導，讓學生逐漸學會真正的自律，并意識到自律不是為了別人，而是為了自己，進而帶著這份自律，去高質量地享受大學生活所提供的自由。
從本質上看，自律與自由，就像是一枚硬幣的正反兩面，看似對立，其實相輔相成、相伴相生。只有在相對自由，能夠自主作出決策的環境中，年輕人才能培養出不需要外力也能維持的、內生性的自律謹慎。也只有在具備自律意識、能夠自我約束的基礎之上，自由才能對年輕人產生積極意義，使其從中得到滋養、有所成長。
曾有一句廣為流傳的廣告語說：“自律給我自由?！辈徽撌菍Ω咝９芾碚?，還是對在校大學生而言，都不妨對此多些思考，在自由與自律之間，校準大學教育的節奏。（楊鑫宇）
（責任編輯：蔡文斌）
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