在鄉(xiāng)村帶領(lǐng)孩子們開展戲劇工作坊，是一種什么體驗？放假中的村小，科普課堂為啥擠滿了人？暑期，又一批高校學(xué)子走進鄉(xiāng)村開展志愿服務(wù)，或用所學(xué)知識激發(fā)孩子們的科學(xué)好奇心，或在鄉(xiāng)村播撒藝術(shù)美育的種子，鍛煉助農(nóng)興農(nóng)的本領(lǐng)……我們約請兩名參與鄉(xiāng)村志愿服務(wù)的高校學(xué)生，講述這個暑假的付出與收獲。
——編 者
蘭州大學(xué)“綠希行者”公益支教團負責(zé)人李駿杰：
把科學(xué)的“鑰匙”遞給孩子
把土豆淀粉調(diào)成濃漿，形成的非牛頓流體為什么用力一拳打不穿？固定支點牽引的小球來回擺動，為什么擺動高度越來越低？兩個紙杯穿上棉線，為何能成為簡易電話？
今年暑期，在甘肅省臨夏回族自治州康樂縣，我和9名同學(xué)組成的蘭州大學(xué)“綠希行者”公益支教團，來到吳坪小學(xué)開展科普支教活動。12天里，我們和20名小學(xué)生一起探索這些科學(xué)問題的答案。
2010年，“綠希行者”公益支教行動啟動。多年來，這一行動從普及環(huán)保知識拓展至科普服務(wù)。超過300人次的大學(xué)生加入了支教團，為1000多名中小學(xué)生送去科普課程。
吳坪小學(xué)位于康樂縣虎關(guān)鄉(xiāng)吳坪村，這些年學(xué)校軟硬件條件得到很大改善，校園干凈整潔、教室寬敞明亮，多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全。高質(zhì)量的科學(xué)課，是現(xiàn)在師生們盼望的。
支教團成員來自蘭州大學(xué)法學(xué)院、大氣科學(xué)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院等7個學(xué)院，可以教授的科普內(nèi)容覆蓋面廣，包括地理地質(zhì)、物理化學(xué)實驗、醫(yī)療衛(wèi)生等。如何讓孩子們更好地理解這些內(nèi)容？科普要走出課本，走進生活。我們把支教主題確定為“在看見的路上”，用實驗、趣味運動會等形式，引導(dǎo)孩子們更細致地觀察日常現(xiàn)象，進而理解常見卻不易懂的科學(xué)原理。每天上午3節(jié)課，下午2節(jié)課，剛開始，一些孩子還比較靦腆，后來，孩子們不僅主動回答問題，還積極動手做實驗。
正向反饋越來越多，我們的干勁也越來越足。每次主講人上課，團隊其他成員就在教室后排觀摩，記下存在的問題和改進建議。
提問不要太泛、課堂中學(xué)術(shù)名詞少一些、儀態(tài)再大方一些……成員列出了給孩子們做科普的要點。每天課程結(jié)束后，大家還會集體備課，共同討論“疑難雜癥”。往往開始備課時天還沒黑，討論完窗外已經(jīng)星光點點。12天里，我們同吃同住，集體備課、買菜做飯、鄉(xiāng)間散步，不僅增進了情誼，也提升了授課水平。
青葦、山桃……支教團里，大家以植物作為自己的“別名”。面對孩子，我們會細細解釋由來，以植物為名，這既是生物科普的一部分，也寄寓我們對孩子們蓬勃成長、積極向上的美好祝福。
“知者行之始，行者知之成。”雖然支教時間有限，但我們從孩子們眼中看到了更旺盛的求知欲。我相信，一次科普就像一把“鑰匙”，當(dāng)我們把“鑰匙”遞給孩子，他們就有了更多打開夢想之門的可能。
（人民日報記者宋朝軍采訪整理）
中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院研究生馬藝粼：
將美的“種子”播進心田
我是中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院的一名研究生。今年，我第二次來到位于四川省達州市宣漢縣的白馬花田國際鄉(xiāng)村創(chuàng)客營地，和同學(xué)們一起，給孩子們開設(shè)藝術(shù)課堂，看到孩子們的笑臉，很有成就感。
3年前，在中央美術(shù)學(xué)院舉辦的“鄉(xiāng)村振興與文化產(chǎn)業(yè)管理”課堂上，參與藝術(shù)鄉(xiāng)建的教師來授課。在村里開展公益支教、改造整村景觀……藝術(shù)鄉(xiāng)建的故事，深深吸引了我。用藝術(shù)連接鄉(xiāng)村、以美育感染孩子，這顆種子悄然落入我的心田。
去年暑期，我有機會參與這個項目，成為一名支教老師，美育的種子從心田“移栽”到鄉(xiāng)村沃野。課堂旨在通過公益美育的方式，開展高校與鄉(xiāng)村、學(xué)術(shù)與實踐互動的鄉(xiāng)村建設(shè)實踐活動，助力鄉(xiāng)村青少年成長。今年，我與北京大學(xué)、清華大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等14所高校的志愿者，再次來到宣漢縣。大家懷揣著同一個目標(biāo)：在鄉(xiāng)村孩子心中播撒藝術(shù)的種子。
今年的課堂采用小班化、個性化教學(xué)，帶給鄉(xiāng)村孩子更好的學(xué)習(xí)體驗。孩子們分成小組，每組不超過5人，有一名主講老師配多名助教。課堂內(nèi)容以《綠野仙蹤》為靈感，師生一起共創(chuàng)白馬花田的故事《花田仙蹤》。
讓藝術(shù)浸潤心田，不只在課堂上，還有各種藝術(shù)工坊。戲劇文本工作坊里，孩子們創(chuàng)造出“花田小白”“膽小獅”等角色，講述花田故事；戲劇創(chuàng)排工作坊里，孩子們分成演出組、制作組、展覽組，嘗試首次策展；美育手工工作坊中，志愿者帶孩子們探索飛行器奧秘、講解望遠鏡原理、學(xué)習(xí)編織技藝……
“這個是不是不好看？”一次，很少與老師交流的學(xué)生付琦耀，拿出用黏土捏成的小雪人主動開口。我對他說：“藝術(shù)不問美丑，更重要的在于是否表達了真實的自己。”他掌心的雪人成了我們談心的切入點。活動結(jié)束前，付琦耀還送給我一首詩。
守望花開，繼續(xù)前行。有人說，活動短短15天，能改變什么？15天或許不長，但我們的堅持正在逐漸培厚鄉(xiāng)村藝術(shù)的土壤。在孩子們的心田播下種子，總有開花收獲的一天。這顆種子會陪伴他們成長，也激勵我以藝術(shù)教育服務(wù)更多人，讓更多夢想在希望的田野上綻放。
（人民日報記者宋豪新采訪整理）
《 人民日報 》（ 2025年08月21日 15 版）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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