日前，在第十屆全國大學生生命科學競賽（科學探究類）山東賽區(qū)決賽中，山東農(nóng)業(yè)大學學生共斬獲國家級獎項18項，其中一等獎4項、二等獎4項、三等獎10項，獲獎數(shù)量創(chuàng)學校參賽以來歷史新高。
這正彰顯了山東農(nóng)業(yè)大學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成效。近年來，山東農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新實踐“四個依托、三融三促”育人模式，以賽事為紐帶激活人才培養(yǎng)全鏈條，形成了“以賽促教、以賽促學、以賽促研”的協(xié)同育人機制，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供有力支撐。
如何破解學生職業(yè)認同感低、理論實踐脫節(jié)等難題？山東農(nóng)業(yè)大學整合全國重點實驗室、實踐育人基地等資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎、進階、拓展、實踐“四層次”課程體系，打造“產(chǎn)學研服用”一體化平臺。形成“學校主導、學院主體、學生主角”的培育機制，厚植學生的“三農(nóng)”情懷，讓教師的科研課題成為學生的參賽項目，讓田間地頭的難題成為教學的活教材。
“我把在課堂上學習的農(nóng)田水利知識，轉(zhuǎn)化成參賽的農(nóng)田水利設計方案，現(xiàn)在在全村推廣使用。”山東農(nóng)業(yè)大學學生王磊曾在參與全國大學生農(nóng)田水利設計大賽時，將課程知識與賽事實踐結(jié)合，并把參賽作品設計理念用于家鄉(xiāng)水庫護坡設計。
這正是學校推動“課堂與賽事融合”的生動寫照，如今20余門課程嵌入“微賽題”，100余個鄉(xiāng)村實踐賽題更新58個教學案例，讓課本知識在賽事中“活”起來。學校還推動鄉(xiāng)村實踐與賽事融合，構(gòu)建“選題立項—研究實施—評價轉(zhuǎn)化”閉環(huán)，使產(chǎn)教融合從概念變成了田間地頭的實效。
“從實驗室到田間地頭，我真正懂了農(nóng)民的盼頭。”山東農(nóng)業(yè)大學2018屆畢業(yè)生鄧應龍介紹，他帶領鄉(xiāng)親種植月季花脫貧致富的項目，正是從第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎項目生長而來。
自2023年起，山東農(nóng)業(yè)大學啟動鄉(xiāng)村振興驛站建設，鼓勵師生利用寒暑假、小長假扎根鄉(xiāng)村開展駐村蹲點服務，目前已在山東建成約1萬個站點。在鄉(xiāng)村振興驛站里，學生擔任科技專員，把調(diào)研發(fā)現(xiàn)的“農(nóng)產(chǎn)品銷路窄”“養(yǎng)殖病害多”等問題，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的課題，形成“一生一題”的良性循環(huán)。如今，山東農(nóng)業(yè)大學已有100余名畢業(yè)生將賽事技術(shù)方案應用于鄉(xiāng)村實踐，創(chuàng)造5000余萬元經(jīng)濟效益，帶動3000余名農(nóng)民脫貧。
以賽促學的過程，離不開多學科、多主體的協(xié)同聯(lián)動——“一班一企”模式使企業(yè)技術(shù)骨干走進課堂設計課程，提供實訓基地和賽事資助，還與學校聯(lián)合申報教學科研項目，實現(xiàn)“企業(yè)需求進課堂、學生能力進崗位、競賽成果進產(chǎn)業(yè)”的無縫銜接；“一專多賽”特色體系使跨專業(yè)組隊、跨學院協(xié)作成為常態(tài)，學校打造“6+N”雙創(chuàng)競賽矩陣，學科壁壘在賽事中被徹底打破，參賽率從36.5%躍升至80%。
“從理念創(chuàng)新到機制突破，學校構(gòu)建起‘情懷錨定、創(chuàng)賽鏈動、互融互促’的育人新生態(tài)。”山東農(nóng)業(yè)大學校長冷暢儉說，“一生一題”讓學習對接鄉(xiāng)村需求，“一班一企”讓教育鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“一專多賽”讓學科交叉融合——三者共同推動“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”四鏈貫通，回答了“強國必先強農(nóng)”的時代命題。（光明日報記者 宋喜群 馮帆 通訊員 李廣松）
（責任編輯：蔡文斌）
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