當(dāng)今世界正經(jīng)歷新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深刻重塑。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，催生了一個(gè)信息爆炸、思想奔涌的時(shí)代。海量信息以前所未有的速度與密度涌入社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域，深度浸潤(rùn)青年一代。這片信息汪洋，既蘊(yùn)藏真知灼見，也裹挾著虛假信息、偏激觀點(diǎn)與錯(cuò)誤思潮。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，青年的認(rèn)知模式、價(jià)值觀念正承受前所未有的沖擊。如何在紛繁復(fù)雜的信息海洋中保持清醒？如何在嘈雜聲音中堅(jiān)守理性？這已成為新時(shí)代教育的重要命題。植根于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐觀的批判性思維，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值亟待得到更大重視。
批判性思維絕非簡(jiǎn)單質(zhì)疑或否定，其本質(zhì)在于深刻的反思性、獨(dú)立的判斷力與理性的建構(gòu)性三者的辯證統(tǒng)一，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思維層面的重要體現(xiàn)。它要求個(gè)體超越信息表象，深入內(nèi)核，運(yùn)用邏輯工具審視來(lái)源、證據(jù)與推論鏈條，致力于挖掘真相與深層邏輯；鼓勵(lì)基于理性的獨(dú)立思考，不懼權(quán)威，不盲從流行風(fēng)潮，對(duì)任何未經(jīng)充分檢驗(yàn)的觀點(diǎn)保持審慎距離；倡導(dǎo)在堅(jiān)持己見的同時(shí)保持開放包容，在深度對(duì)話與思想碰撞中不斷趨近真理。辯證唯物主義揭示了“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的螺旋式上升規(guī)律，而批判性思維正是實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)飛躍的關(guān)鍵樞紐。它要求以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，不斷檢驗(yàn)、修正和發(fā)展認(rèn)識(shí)，防止思想僵化。具備批判性思維的青年，就如同擁有穿透迷霧的“理性之眼”，能夠洞察事物本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，在復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象前保持頭腦冷靜，作出明智判斷與理性決策。
信息時(shí)代賦予批判性思維雙重價(jià)值。其一，是守護(hù)個(gè)體認(rèn)知清朗。算法編織的“信息繭房”于無(wú)形中固化認(rèn)知邊界，窄化青年視野；短視頻等碎片化傳播持續(xù)擠壓深度思考空間，滋生思維惰性；信息即時(shí)沖擊與情緒化傳播常引發(fā)非理性浪潮，加劇認(rèn)知偏差。在此境遇下，批判性思維缺失極易使青年迷失方向，淪為不實(shí)信息的接收者、傳播者或偏激觀點(diǎn)的附和者。唯有運(yùn)用批判性思維，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒄鐒e、邏輯推理與證據(jù)評(píng)估，青年方能有效過(guò)濾噪聲，識(shí)別陷阱，構(gòu)建基于事實(shí)與理性的判斷體系，筑牢科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀根基，在紛繁世相中保持思想定力；其二，是驅(qū)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新。馬克思主義發(fā)展觀指出，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是辯證的否定（揚(yáng)棄）。創(chuàng)新源于對(duì)既有認(rèn)知框架、傳統(tǒng)觀念和既定模式的深刻反思、大膽質(zhì)疑與創(chuàng)造性超越。批判性思維正是孕育這一飛躍的動(dòng)力源。它始于對(duì)現(xiàn)狀的追問(wèn)，是發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題的起點(diǎn)；它鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威結(jié)論、突破思維定式，為探索未知提供勇氣。在科研領(lǐng)域，青年科研工作者若能以批判性思維審視前人成果，不盲從權(quán)威，就有機(jī)會(huì)開創(chuàng)獨(dú)特研究路徑，貢獻(xiàn)原創(chuàng)性突破。在文化藝術(shù)天地，青年創(chuàng)作者若能突破傳統(tǒng)創(chuàng)作手法的限制，以批判的眼光看待現(xiàn)有的藝術(shù)形式，便能創(chuàng)作出更具個(gè)性、更富時(shí)代感的作品。因此，批判性思維既是守護(hù)認(rèn)知的盾牌，更是開辟未來(lái)的利劍。
站在民族復(fù)興的歷史新起點(diǎn)，培養(yǎng)兼具獨(dú)立思考能力、理性判斷精神和創(chuàng)新活力的時(shí)代新人，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出的要求。新時(shí)代的批判性思維教育，應(yīng)幫助青年建立三個(gè)維度的核心能力：在認(rèn)知維度上，培養(yǎng)信息甄別和邏輯推理能力，使其能掌握信息甄別的基本方法，建立系統(tǒng)思考的框架；在價(jià)值維度上，樹立求真務(wù)實(shí)的精神品格，引導(dǎo)青年樹立追求真理的信念，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成開放包容的胸懷；在實(shí)踐維度上，鼓勵(lì)青年將批判性思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決，在創(chuàng)新實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展思維能力。值得注意的是，批判性思維教育要避免陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是將批判簡(jiǎn)單等同于否定，導(dǎo)致為批判而批判；二是脫離實(shí)際空談理論，忽視解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，批判的最終目的是推動(dòng)進(jìn)步，質(zhì)疑的根本價(jià)值在于追求真理。因此，在課堂討論中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要指導(dǎo)他們探索切實(shí)可行的解決方案；在社會(huì)實(shí)踐里，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳眼光，更要鍛煉他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。唯有如此，批判性思維才能從簡(jiǎn)單的“挑刺”工具，升華為推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)青年以開放的胸懷擁抱創(chuàng)新，既能在信息洪流中保持定力，又能在時(shí)代變革中勇立潮頭，在民族復(fù)興的偉大征程中，以理性之光照亮前行之路，用創(chuàng)新和智慧書寫屬于這個(gè)時(shí)代的青春華章。
（作者：王穎，系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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