師資相對薄弱的鄉鎮學校，如何在短時間內提升教學質量？一所地方師范院校，能為鄉村教育做些什么？
近年來，山西忻州師范學院實行推動優質教育資源下沉，通過實行“托管”模式，幫助忻州市寧武縣陽方口鎮陽方口中學迅速提升了教學質量，同時，也使教學更符合鄉村教育的實際需要。
5年前，胡耀文來到陽方口中學擔任校長。當時，學校面臨著教學質量不高、生源流失的窘境。他說，“我剛來的時候，3個年級還有69個學生，后來就剩幾個人了”，每年開學前，老師們挨家挨戶家訪，說服家長把孩子送來讀書，“嗓子都要說破了”。
2020年6月，忻州師院與寧武縣簽訂協議，由其附屬中學托管陽方口中學。忻州師院附中是當地的優質中學，托管后，陽方口中學的情況大變樣：新學期招生時，不僅留住了鎮上的50多名生源，還吸引了縣城的120多名學生，一共招來了176名學生。在學期末的全縣初一年級統考中，陽方口中學成績大幅提升。
對家長來說，孩子不用去市里上學也能享受優質的教育資源，省下來回奔波的時間和成本。對托管校來講，每招收一名學生，可以獲得縣政府發放的1萬元教育經費。陽方口中學的成功實踐，激勵寧武縣其他學校抓緊提升教學水平，還帶動了定襄縣、保德縣等縣城與忻州師院附中合作，簽訂教育服務協議。
來到寧武縣支教的包括忻州師院附中9名教師、忻州師院的21名師范生。忻州師院附中校長謝曉麗介紹，支教隊中有管理、教學雙骨干老師，有入職3年以上、當過班主任的骨干老師，還有入職近兩年的年輕教師。老中青結合、三三制梯隊的支教隊伍，帶來先進教學管理經驗的同時，也立足當地生源實際探索特色教學。
鄉村學校缺少音體美老師。忻州師院來支教的21名師范生，涵蓋語數外音體美等專業，在報到前進行了兩個月的跟崗實習。來到陽方口中學后，他們組建起古典舞社團、合唱社團等，帶領孩子們發展藝術愛好。
與支教同步進行的，還有人才培養和教學改革。每個支教隊都配有指導教師，負責旁聽支教生的課程、查閱課件，總結可供教學改革的意見，讓教學更符合鄉村教育的實際需要。忻州師院支教處處長程利炳說，支教老師定期組織教學研討，成長很快。
“從‘有學上’到‘上好學’，人們對高質量教育的期待越來越高，在推動鄉村教育振興中，要注重發揮優質教育資源的作用。”忻州師院黨委書記王軍說。地方師范院校主動作為，推動優質教育資源同支教大學生協作聯動、走進鄉村，可以在振興鄉村教育中發揮獨特力量。據了解，1997年開始，忻州師院連續派出47批5萬多名大學生，深入山西省多地以及新疆和田、河北雄安新區、海南五指山等地700多所農村中小學進行扶貧頂崗支教。
“地方政府、師范院校、鄉村學校協力合作，共同回應鄉村學校對高質量教育的期待。”忻州師院院長張虎芳說，特色支教同步推進“有學上”和“上好學”，不僅改變了鄉村教育，參加支教的大學生也在實戰中錘煉了意志，支教結束后，許多學生主動留在鄉村繼續教學。據介紹，去年忻州師院派出學生赴新疆支教，有46名學生主動選擇留在鄉村繼續服務，為鄉村教育發展貢獻青春力量。（據《人民日報》）
（責任編輯：蔡文斌）
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