新華社北京3月24日電 3月25日出版的第6期《半月談》刊發(fā)記者陸浩、楊淑馨采寫(xiě)的文章《名校生+高學(xué)歷=好老師？》。全文摘要如下：
近年來(lái)，中小學(xué)教師招聘名單在網(wǎng)絡(luò)屢屢刷屏，“名校”“研究生”已然成為中小學(xué)招聘的標(biāo)配。名校畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)校園，會(huì)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的“萬(wàn)靈藥”嗎？
教師行業(yè)門檻不斷提高
16人來(lái)自北京大學(xué)和清華大學(xué)，其中6名是博士，這是廣州某知名中學(xué)招聘的教師。不久前，“深圳一高中20位新老師19位來(lái)自清北”的新聞也登上熱搜。
如今，高學(xué)歷名校生成為中小學(xué)招聘的首選，非師范類院校、非師范類專業(yè)畢業(yè)生也在不斷涌入教師行業(yè)。半月談?dòng)浾哒{(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅是一線城市重點(diǎn)中學(xué)的名校畢業(yè)生占比在不斷攀升，一些二三線城市重點(diǎn)中學(xué)的招聘門檻也在不斷提高。
深圳某區(qū)屬初中的謝老師是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的碩士畢業(yè)生。他說(shuō)，一批高學(xué)歷優(yōu)秀人才選擇從事中小學(xué)教育事業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)可喜的趨勢(shì)。“大多數(shù)高學(xué)歷畢業(yè)生有著較為寬闊的視野，而且有多種技能傍身，能夠帶給學(xué)生許多新體驗(yàn)。”
南京大學(xué)教育研究院副教授宗曉華認(rèn)為，非師范生，尤其是較好的綜合性大學(xué)畢業(yè)生，選擇從事教師職業(yè)，反映了教師職業(yè)吸引力正在快速提升，是新時(shí)代教育職業(yè)地位提高的必然結(jié)果，也印證了近年來(lái)國(guó)家加大教育投入力度的效果。
學(xué)得好是否等于教得好？
四川省成都市某初中班主任黃老師向半月談?dòng)浾弑硎荆?017年應(yīng)聘這所學(xué)校時(shí)，一本院校本科生就可以被聘用，僅僅過(guò)了4年，門檻便提高到“雙一流學(xué)校碩士研究生”。
不可否認(rèn)，名校畢業(yè)生的大量涌入為教育行業(yè)注入了新鮮血液，但不少人對(duì)高學(xué)歷和優(yōu)學(xué)歷是否是中小學(xué)教育發(fā)展的“萬(wàn)靈藥”仍存疑問(wèn)。
——學(xué)得好是否教得好？謝老師表示，其所在班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)質(zhì)疑他們的教學(xué)能力，并認(rèn)為他們這些年輕教師應(yīng)該向隔壁班級(jí)從業(yè)20多年的老教師學(xué)習(xí)，“在我們學(xué)校，學(xué)歷一般但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師更受家長(zhǎng)歡迎”。
廣東某重點(diǎn)高中班主任王老師表示，有些非師范專業(yè)畢業(yè)的名校老師存在一個(gè)問(wèn)題，就是很難將自己所學(xué)轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)，他們課堂上所舉的案例往往太難，學(xué)生達(dá)不到這樣的理解水平。
——名校畢業(yè)生是否能真正放下身段，一心投入基礎(chǔ)教育？謝老師說(shuō)，相比師范生，綜合性院校畢業(yè)生可能會(huì)在心理學(xué)、教育學(xué)、模擬教學(xué)等方面有所欠缺。現(xiàn)在大部分學(xué)校都會(huì)給新進(jìn)老師開(kāi)設(shè)各類培訓(xùn)，彌補(bǔ)在教學(xué)實(shí)踐方面的短板，但并不是所有老師都嚴(yán)格參加每一項(xiàng)培訓(xùn)。
王老師認(rèn)為，現(xiàn)在一些學(xué)校招聘追求名校頭銜，除了看重名校生綜合素質(zhì)的原因外，還有想打響招牌的意思。一些學(xué)校為了吸引學(xué)生就讀，首先想到在“門面”上下功夫。
要招“名師”，更要培養(yǎng)“名師”
受訪專家表示，在明確高學(xué)歷優(yōu)學(xué)歷對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有助推作用的同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)也不能只盯著招名校生，要招“名師”，更要培養(yǎng)“名師”。
黃老師告訴半月談?dòng)浾撸F(xiàn)在不少學(xué)校都關(guān)注如何從頂尖高校招老師，可較少考慮如何將這些“名師”打造成在家長(zhǎng)和學(xué)生之間頗受歡迎的老師。從家長(zhǎng)角度看，老師的名校頭銜雖光鮮亮麗，但他們最終的關(guān)注點(diǎn)還是自己的孩子學(xué)了多少知識(shí)，是否能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)好的人格。“如果學(xué)校只把招了多少名校畢業(yè)生作為招生噱頭，而不下功夫培養(yǎng)老師，名校光環(huán)最終可能也會(huì)暗淡下去。”黃老師說(shuō)。
“非師范生名校畢業(yè)生大量進(jìn)入教育行業(yè)，讓師范教育的格局發(fā)生了變化。”中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副所長(zhǎng)卿素蘭認(rèn)為，面對(duì)新形勢(shì)，教師教育制度和教育模式的改革力度應(yīng)加大，教師的培養(yǎng)體系也應(yīng)更加靈活。
嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)范兆雄建議，師范類院校要進(jìn)行多樣化、多層次的人才培養(yǎng)，可以更多與綜合性大學(xué)合作，拓寬中小學(xué)教師的生源來(lái)源，提升教師隊(duì)伍水平和師范生的競(jìng)爭(zhēng)力。
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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