特殊教育需要特殊的愛，全面開啟現代化教育的新征程中，更是“一個都不能少”
不久前，100名特教教師獲得了由中國殘聯辦公廳、教育部辦公廳共同組織評選的“特教園丁獎”，受到不少關注。獲獎的老師中，有的扎根貧困地區，有的來自祖國邊陲。在他們眼中，每個孩子都是藍天下的花朵，只是花期不同，開在不同的季節。他們所努力的，正是為不同花期的孩子帶去教育的公平和普惠。
截至2019年底，我國有特殊教育學校2192所，特教專任教師6.24萬人。特殊少年兒童的成長，離不開特教“園丁”們的辛勤付出，也離不開我國特殊教育事業的不斷發展、體制機制的日益完善。
更好的呵護，源于更優質的特殊教育服務體系。特教事業是社會發展的一個重要兜底工程，既要“一個都不能少”，又要尊重差異、突出特色。因此，要不斷優化教育結構、學科專業結構、人才培養結構，緊扣落實立德樹人根本任務，采取相互融合、相互銜接的教育方式，建設一支高素質特殊教育師資隊伍。通過不斷深化特殊教育課程內容改革，著力完善符合特殊少年兒童需要的特殊教育教材建設。多措并舉提升特殊教育發展水平，使特殊教育更好地對接發展所需、基層所盼、民心所向。
更好的呵護，基于更均衡的特殊教育服務體系。欲筑室者，先治其基。特殊教育只有在均衡發展的基礎上，才能實現教育高質量發展要求的改革創新。當前，特殊教育仍面臨著區域發展不均衡、經費投入不平衡、師資隊伍不完備、教學質量有待提高等問題，為此，需要統籌推進育人方式、辦學模式、人才培養模式的改革，圍繞服務國家戰略需要，加大特殊教育投入，推動區域之間的均衡發展、合理布局，促進教育公平在特殊教育領域的逐步和率先實現，充分滿足特殊群體對特殊教育規模及數量的需求。從隨班就讀到送教上門、遠程教育，從基礎性課程到發展性課程、職業性課程，為的都是保障適齡特殊少年兒童接受良好教育，實現特殊教育公平。
更好的呵護，在于構建更公共的特殊教育服務體系。十年樹木，百年樹人。特殊教育的公共屬性，決定了其公益性特征。為此，要健全涵蓋學前教育、義務教育、高中階段教育、高等教育和繼續教育的終身教育體系，努力實現雙贏。一方面，培養殘疾學生融入社會和終身發展的能力；另一方面，塑造健全學生對生命多樣性的理解力、接納力。同時需要健全特殊教育保障機制，確保特殊教育入學機會均等、特殊教育過程平等、特殊教育資源與設施利用平等以及培養具有基本素質公民這一特殊教育結果運用的平等。
苔花如米小，也學牡丹開。特殊教育需要特殊的愛，全面開啟現代化教育的新征程中，更是“一個都不能少”。在同一片藍天下攜手同行，期待特殊少年兒童擁有更多人生蛻變的精彩故事。（史萬兵 作者為南京特殊教育師范學院教授）
《 人民日報 》（ 2021年02月03日 12 版）
（責任編輯：蔡文斌）
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