教育部近日出臺《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，要求“加強學生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升學生適應環境、調適情緒、應對壓力等方面能力，增強心理韌性和心理免疫力”。
熱愛生命、尊重生命，青少年需要接受必要的生命教育。當前中小學生命教育開展情況如何？“新華視點”記者進行了調查。
生命教育正在興起
2024年11月20日，貴州省納雍縣第六中學的數十名學生走進當地消防救援大隊，了解消防官兵的日常訓練和生活，并與他們面對面交流，探討生命的意義和價值。面對學生的提問，多名消防官兵說，雖然消防工作很危險，但每次成功守護人民群眾的生命財產安全，都讓他們倍感榮耀。
拜訪不同職業、年齡的群眾是納雍六中生命教育系列活動之一。近年來，該校通過開展“以生命影響生命、以生命感悟生命、以生命激勵生命”系列特色活動，引導學生認識生命、尊重生命、綻放生命。高二年級學生楊俊杰說，這能讓他感受到生命的堅韌，更清楚該如何確定人生目標、應對困難。
記者采訪發現，生命教育正受到越來越多的重視。自2004年起，遼寧、上海、湖南、黑龍江等地相繼頒布了中小學生命教育實施綱要或方案。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出重視生命教育。
洛陽師范學院教育科學學院副院長趙丹妮說，生命教育是一種生命意義觀的教育，目的是幫助學生認識、尊重、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命。
有的學校將生命教育融入學科教育。貴陽市云巖區第三小學校長楊和婭介紹，該校除了采取召開主題班會的形式開展生命教育外，還會將生命教育融入學科教育。該校語文教師王新雨說，在日常教學中，她會根據課文內容適時引導學生探討生命的來之不易，從而樹立“生命至上”的價值觀。
有的學校將“萌寵”引入校園，開展一場以愛啟智的生命教育。青海省西寧市文逸小學在校內飼養了小羊、兔子、珍珠雞、孔雀等動物，讓孩子們真切感受到生命的奇妙與溫度。學校相關負責人說，孩子們了解動物生活習性、成長過程的同時，也能緩解學業焦慮，培養團隊合作能力和責任感。
有的學校將生命教育融入社會實踐。在浙江省余姚市第四中學，綜合實踐課任課教師錢劍波從2014年開始通過“義冢”項目進行生命教育，帶領學生們為“無主骨灰”舉行義務樹葬儀式，引導學生去體會生命、尊重生命。
全國生命教育示范學校重慶市江北中學提供的數據顯示，該校近5年學生輕生率為零，心理測評優良率從78%提升至93%。
開展生命教育面臨一些困難
記者調查發現，盡管生命教育越來越受重視，但真正上好這堂課還面臨一些困難，一些學校的生命教育形式大于內容，針對性、實效性不強。
——缺乏大綱指引、資金支持，課程體系不健全。
西部某縣教育局副局長楊某等人反映，由于缺乏統一的教材和教學大綱，生命教育的內容碎片化，不成體系。一些地方雖然出臺了生命教育指導綱要，但實際教學中仍存在“重安全、輕意義”傾向。
“不管是帶學生走出校園開展活動，還是在校內開辦各種實踐項目，都需要資金支持。”西部某中學德育處負責人說，由于缺乏具體政策和資金支持，學校目前只能從生均公用經費中勻一部分用于開展生命教育。
——專業師資匱乏致使學校“有心無力”。
目前，部分中小學尚無專職心理教師，一些學校即便有專職心理教師，但因工作任務繁重，花在生命教育上的精力很有限。青海一位受訪教師說，學校上千名學生，僅靠一兩位心理教師，很難有效開展生命教育。
多名受訪對象反映，因缺乏系統培訓，大多數學科教師難以在課堂教學中有效融入生命教育的內容，還有的老師簡單地將生命教育等同于安全教育。
——不少家長更關注學生學業成績，缺乏生命教育意識，家校難形成合力。
河南洛陽老城區第二小學教師尹永彩反映，一些家長因工作繁忙或受傳統觀念影響，不愿直面死亡話題，在家庭教育中沒有引導孩子正確理解生命的意義，“當孩子問到‘死亡’相關問題時，有的家長會回避，甚至呵斥孩子”。
同時，現有評價體系側重知識掌握，忽視了學生價值觀的養成。受訪專家認為，生命教育成果要摒棄唯分數論的評價模式，更多地從德育成果評價出發，發揮生命價值觀念的引導力。
多舉措加強生命教育
“生命教育的核心是尋找生命的意義。很多做出極端行為的孩子，不能簡單歸因為心理問題，其癥結在于缺乏對生命意義的理解。”首都師范大學初等教育學院教授劉慧說。
業內專家建議，相關部門可組織專家團隊研究制定生命教育課程標準和工作指南，并將生命教育納入教師教育內容和通識培訓。
重慶市江北中學校黨委書記王光毅等人認為，相關部門宜探索將生命教育納入中小學必修課程體系，結合不同年齡段學生的認知特點和需求，整合生物學、心理學、倫理學等多學科知識，形成細化的生命教育實踐指南，引導教師創新教學方法，讓學生真正理解生命教育的內容。
“有條件的師范類院校可在人才培養方案中設置生命教育課程，培養具有生命教育理念、知識、技能和素養的未來教師。”趙丹妮說，相關部門還可以在有生命教育研究基礎的高校建立培訓基地，在各類培訓中嵌入生命教育模塊。中小學校可通過專題講座、研討會、實踐交流等形式加強教師培訓，讓他們掌握生命教育的方法和技巧。
在趙丹妮看來，社會各界也應營造重視生命教育的良好氛圍，通過媒體宣傳、社區活動、公益組織等形式，向公眾傳播生命教育的理念。相關部門還可以整合社會資源，為學生提供更多的生命教育實踐基地，讓學生在實踐中感受生命的力量和價值。
楊和婭認為，相關部門應鼓勵教師開展生命教育的課題研究，探索更多有效的教學方法，并建立成效評價機制。“學校可以設計‘生命成長檔案袋’，收錄學生的助人記錄、情緒管理日志等，期末以‘生命之星’徽章代替傳統評語。”她說。
劉慧等人說，相關部門和學校還要加強對家長的生命教育，促進家校社實現良好協同。“家長要樹立正確的教育觀念，關注孩子的身心健康，與孩子進行有效的溝通和交流，引導孩子尊重生命、熱愛生命。”趙丹妮說。（新華社“新華視點”記者鄭明鴻、周思宇、張子琪）
（責任編輯：蔡文斌）
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