近日，2025世界數字教育大會在武漢舉行。在大會的教育數字化成果展上，有兩個小細節讓我印象深刻。
第一個細節關于一條“魚”。
在展區中央的一個魚缸中，一條智能仿生魚在悠閑地游蕩。它的外形、游動姿態與真魚幾乎一樣。不過仔細觀察可以發現，智能仿生魚的頭部有一塊小小的亮片，那是避障傳感器，使它能夠在魚缸中自主地識別、避開障礙物。工作人員告訴我，這條魚可以在水里續航3小時。魚缸前，來自英國牛津大學的教授、國際工程技術協會主席詹姆斯·克拉布盯著它看了許久，贊嘆說：“仿生魚設計得非常出色，運動模擬非常逼真。”
這條“游”進世界數字教育大會會場的“魚”由武漢大學師生研發，自帶AI導航，目前已在長江大保護項目中用于生態數據采集，展現學科交叉創新與工程實踐的深度融合。
第二個細節關于北京航空航天大學的“地月課堂”教學平臺。
平臺上，除了展示長征五號火箭模型之外，還有月球礦物抓取車、月磚制造機和月表探測器的教學用具展示。北航自動化科學與電氣工程學院副教授崔勇告訴我，這是國內首個面向月球科研基地的數實混合泛在教學平臺（Lunar—X），它融合了數字孿生、增強現實與智能交互技術，提出“數字教材認知建構、虛擬仿真實驗初探、線下實體平臺驗證反饋”的數字化閉環學習新路徑，突破傳統航天教育時空界限，打造“地月課堂”，構建新型數字教育資源，讓課堂實現了從“仰望星空”到“觸摸月球”的轉變，為航天強國拔尖創新人才培養提供沉浸式泛在學習新資源。
這些平常難以真實到達的場景，通過數字孿生、虛實結合、增強現實和人工智能等技術，從“遙不可及”變成了“觸手可及”。
這兩個小細節只是這次大會上中國數字教育成就的一個縮影。從“上九天攬月”到“下五洋捉鱉”，數字賦能的中國教育新圖景，令我大開眼界。
科大訊飛AI黑板呈現的“未來課堂”中，虛擬人“司馬遷”在語文課上與學生開啟跨越時空的對話；哈爾濱工程大學研制的水下機器人作業虛仿實踐平臺，構建逼真的虛擬作業空間，讓學生能夠深入學習水下機器人的運動控制與建模方法；武漢音樂學院以曾侯乙編鐘為原型，打造沉浸式虛擬演奏教學平臺，全方位復原編鐘演奏場景……依托AI，教育不再是傳統的紙筆相傳，隨手畫的幾何圖形，能在黑板上旋轉拆解;英語課的虛擬助教，能用地道發音帶著學生朗讀……這些變化讓教學設備從“冷冰冰”的教具，變成了會互動的“智能伙伴”。
AI火星救援車“登陸”小學校園；職業技術院校著力培養創新型“數字工匠”；仿生魚成為跨學科實踐的載體；大模型診斷助力果農豐產增收……這是智能時代教育發展與變革的生動縮影。技術助力，數字化正融入教育各領域，前沿技術不斷構建起教育新場景。
如今，伴隨數字教育的不斷發展，越來越多優質數字教育資源上線國家智慧教育公共服務平臺，越來越多農村學校與城市學校結對“同步教學”。全國范圍內，眾多師生同在“一張網”上共享資源、“一塊屏”上互動教學，優質課程跨越山海、時時可及。跨越數字鴻溝，促進教育公平，正在逐步變為現實。
無論是從時間維度上，還是從空間維度上，數字技術在推進教育變革的同時，也讓知識變得更加“觸手可及”。我相信，在數字教育的賦能下，我們的下一代一定可以飛得更高、走得更遠，讓人類文明之光，綻放在浩瀚星河之中。（楊俊峰）
（責任編輯：蔡文斌）
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