“金三銀四”春招季來了。大批年輕人在職業賽道上蓄勢待發——他們即將從職業院校走向職場，手握一技之長，在智能制造、非遺傳承、電商物流等領域大顯身手，一步步成長為“能工巧匠”“大國工匠”……
近年來，國家對職業教育高度重視，一系列利好政策頻出，職教生的職業前景正被重新定義。面對就業市場，他們最關心的問題有哪些？記者通過光明日報官方微博征集學子提問，并邀請相關領域專家學者答疑釋惑。
盡快補齊能力短板的五個建議
學生提問：我學的是數控技術專業，但在實習中發現，自己所學技術遠遠達不到企業的要求。我該如何盡快補上這一短板？
浙江師范大學現代職業教育研究院院長唐林偉：在新一輪科技變革影響下，如今的行業技術更新迭代速度很快。學生剛開始面對真實工作場景時，有此感受很正常。學校教育更多是職業準備教育，而實習和入職前的企業培訓則為學生提供了從學校到職場的“橋梁”，學生要抓住實習、培訓機會，認真學習企業先進技術，不斷提升專業技能。
話說回來，能認識到這種差距，本身也是一種成長進階，就像游戲角色突然發現了新地圖，雖然暫時打不過“高級怪”，但只要努力，升級之路就在眼前。
這里給有同樣困惑的職校學生支幾招。
第一，把學校當作“根據地”。盡管技術落后于企業，但學校教授的理論知識可以為新技術學習提供“作戰地圖”，有助于大家系統思考實踐難題，據此優化行動策略。在實習實訓中遇到問題時，有必要翻翻書本尋找理論支撐，或者找學校老師提供思路啟發及技術指導。隨時與學校老師交流，還能為學校課程更新及時提供反饋信息，為母校的人才培養貢獻力量。
第二，把企業“師父”當作“向導”。企業“師父”實踐經驗豐富，積累了很多書本上沒有的職場經驗，對行業發展有較強敏感性。大家不僅要虛心向他們學習“獨門絕技”，積極參與項目實踐，還應把“師父”當作引領職業生涯發展的“向導”，讓未來之路走得更遠更順。
第三，把AI當作“私人助教”。設備報錯代碼看不懂？立刻拍照上傳，請AI幫你翻譯報警代碼，再給出3個常見處理步驟。不敢碰工廠的精密焊機？用AI搭建數字孿生車間，它會根據真實參數模擬焊接效果，錯了就“時光倒流”重新來過……大家應不斷提升與AI合作開展工作的能力，它將成為你最好的“私人助教”。
第四，把線上資源當作“隨身外掛”。如今，你能想到的任何一種知識或技術，幾乎都可以在網上找到優質教學資源。國家職業教育智慧教育平臺有上萬門在線精品課程，其他網絡平臺也為大家學習各種技能提供了便捷的學習資源。大家需用好這些免費的“隨身外掛”，成為一名高效的終身學習者。
第五，把同事變成“隊友”。職場不是單機游戲，組隊打怪效率更高。要向技術高手多請教學習，更要打造學習共同體，建立實習生虛擬學習平臺，在分享中學習，在反思中提高，持之以恒方能成為崗位需要的“技術能手”。
越來越多崗位認“能力”而非“學歷”
學生提問：學長們說，我們干技術的都有職業“天花板”，發展后勁不足。真是這樣嗎？怎樣才能解決這一問題？
華東師范大學教育學部副主任匡瑛：技術工種是否存在“天花板”，關鍵在于如何看待職業發展路徑。過去，技能崗位的成長空間確實有限，許多職校畢業生進入工廠或企業后，往往停留在一線操作層面，上升通道不夠通暢。然而，隨著國家大力發展現代職業教育，技術人才的成長路徑正被重新定義，技能型人才上升空間也在不斷拓展。
從政策層面來看，職業教育體系正向縱深發展，高技能人才職業成長路徑愈發清晰。近年來，我國推動“職教高考”“新八級工”制度等改革，職教畢業生不僅可以通過職教本科等方式繼續深造，還可以通過職業技能等級認證、技師評定等方式實現職業晉級。許多行業已經打破了學歷“天花板”，越來越多的崗位認“能力”而非“學歷”。
從產業發展趨勢來看，技術崗位正在向智能化、復合型方向升級。傳統的“手藝活”正在與人工智能、數字化深度融合。以制造業為例，過去一名普通鉗工只能在鉗工的進階路上發展，但如今，掌握數控編程、工業機器人調試、智能制造技術的技工，已能向工程師、設備管理、工藝優化等崗位邁進。
從個體發展角度來看，技術崗位的成長關鍵在于持續學習和能力拓展。職業發展不是靜態的，技能工人如果滿足于基礎操作，確實會面臨發展瓶頸。但如果能在技術深度、管理能力、行業前沿等方面不斷提升，在崗位上不斷成長，就能開辟更多職業可能。許多高技能人才起點并不高，但通過不斷進修、考取更高級別職業證書，逐步成長為行家里手、技術骨干，甚至創立自己的工坊、工作室，成為“技能創業者”。例如，全國勞動模范高鳳林，從一名普通焊工成長為航天發動機焊接專家，攻克多項核心技術，成為國家級技能大師，并帶領團隊培養出眾多高端技術人才。因此，技能型人才成長遠不止一條路徑，關鍵在于能否不斷提升自我，順應行業發展趨勢。
技術技能人才的價值正在被社會重新認知，高端技能人才的收入、社會地位正在逐步提升。據人社部統計，高級技師薪資已與工程師崗位持平，部分高技能人才年薪甚至超過本科畢業生，技能型人才薪資分配模式正在逐步向市場價值導向轉變。因此，職校生完全可以根據自身興趣和能力，選擇不同發展方向——既可以向更精尖的技術領域邁進，也可以向管理、研發、培訓等多元崗位延展。
“多次學習、多次就業”將成常態
學生提問：我心里總覺得職業院校畢業生“低人一等”，身邊好多同學都選擇參加升學考試。我是否也該像大多數人一樣？
中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員聶偉：是就業還是升學，學生及家長應根據自身教育收益、學習成績、家庭狀況等因素進行科學研判、理性選擇。就業和升學的區別主要在于：選擇就業等于立即有了經濟收入，學生會隨之轉為社會人，承擔起相應的家庭責任和社會責任；選擇繼續升學，則有助于學生進一步提升知識水平與技術水準，持續完善自身的能力結構，向著高水平技能人才邁進。這兩種選擇，只要符合學生自身意愿和客觀條件，都應該被尊重。
就業和升學，其實是不同層面的學習。工作，是將個人融入社會大學中學習，是對學校學習的補充和完善，是個人經驗的積累和才華智慧的沉淀，在實際職業崗位中摸爬滾打，會使年輕人更接地氣、更加沉穩，從而具備可持續發展的能力。升學，則能夠接受更加系統、更為高階的教育，進一步激發學生的可持續發展潛力。需要看到，也有部分職校生選擇升學，是為了獲取更強就業競爭力，其中不乏對“第一學歷”的憂慮。其實，國家相關部門專門澄清過，并沒有只認“第一學歷”相關要求和說法。隨著我國經濟市場化程度越來越高，相關體制機制越發完善，用人單位也愈發理性，選人用人不再“唯學歷”，而開始“重能力”，為廣大職校畢業生就業提供了更大空間、更多可能。
今天，技能型社會、技能人才的理念逐漸被更多人接受，職普融通路徑不斷拓寬，“多次學習、多次就業”將成為常態。大家大可不必糾結于初次就業的學歷層次高低，而應該轉向自我審視：是否真的有學習需要與動力。隨著職業教育體系越發完善，職業本科教育穩步發展，有進一步學習需要的學生可以隨時回校回爐學習。近些年，一些本科院校畢業生進入高職院校接受技能培訓，謀取更好職業，便是例證。
就業，是學生成長不可或缺的一環。當然，對每個學生來說，就業都是重要的人生十字路口。但無需從眾，更無需焦慮，而是要從自身實際情況出發理性選擇。隨著教育強國建設加快推進，教育機會越來越多，教育資源愈發優質，人才評價愈加多樣，在國家發展進程中，各類人才都會有用武之地，都會得到應有的尊重和價值體現。
畢業生啟動創業要有合理“時點”
學生提問：我學的是電子商務專業，畢業后想創業，開網店搞直播。為此我要做好哪些準備，又該如何獲得社會各方的幫助？
教育部創新創業教育指導委員會委員、萬學教育董事長張銳：開網店搞直播是畢業生啟動創業的方式之一，但如果沒有創新模式，將會面對異常激烈的競爭。從職業發展階段來看，就業是標準模式，創業則是復雜的高階模式，難度遠高于就業。作為電子商務專業畢業生，應該具備一定理論和實踐基礎。但是否把創業當作畢業后的第一步，還取決于自身創業綜合能力水平與構建的商業模型。
大部分優秀創業者，畢業后都會先到某個行業領域的龍頭企業工作，在觸及行業先進技術或模式的企業環境與任務中拓寬視野、錘煉能力、發現商機并初步構建商業模式，然后組建核心團隊，再正式啟動創業。按照這樣的軌跡踏上創業路，會在更堅實能力與資源基礎上，實現更高質效的創業。
綜合來看，畢業生啟動創業要有合適的“時點”——應是在深度研究與把握目標行業前沿機會及關鍵資源后，初步構建具有創新優勢的商業模式與技術方案。同時，通過足量復雜任務訓練，將創業必需的多項高端能力提升至比較優秀的水平，并凝聚志同道合的核心團隊成員。
因此，我建議有創業意愿的畢業生，可先爭取入職某家目標行業優秀企業，通過足量高階任務潛心修煉一段時間，完成對相關領域核心業務全面、深度的實際操作訓練，掌握相關領域的商業策略與方法，構建全體系的執行方案、營銷方案、多元推廣方案等。此外，還應學習“數字人”與AI輔助等數字智能化工具與方法，為創業配上“助推器”。
在創業籌備階段，學生還需召集創業初始核心團隊成員分配前期籌備任務，并深度訪談至少十位同類項目的成功創業者。在制定商業計劃并經過多輪研討完善后，可選擇市場基礎資源與政府支持力度相對大的地區注冊公司，籌集啟動資金并鎖定部分天使投資人。后續通過核心工作前置達到預定目標，并基于初次業績和商業計劃啟動天使融資。
腳踏實地，是成功的唯一選擇。青年群體思想活躍、沖勁十足，既體現在認知層面的開放思維，也表現為實踐領域的主動探索。通過以上環節經風雨、見世面、長才干、壯筋骨，一步一個腳印往前走，才能在拼搏青春中成就事業華章。（晉浩天）
（責任編輯：蔡文斌）
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